Государственная итоговая аттестация не в форме егэ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 16 августа 2013 г. N 968 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с частью 5 статьи 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, N 2326) приказываю:

1. Утвердить прилагаемый Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования.

2. Признать утратившими силу:
приказ Министерства образования Российской Федерации от 1 ноября 1995 г. N 563 “Об утверждении Положения об итоговой аттестации выпускников учреждений начального профессионального образования и Положения о получении начального профессионального образования в форме экстерната” (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 марта 1996 г., регистрационный N 1043);

постановление Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 27 декабря 1995 г. N 10 “Об утверждении Положения об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации” (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 26 января 1996 г., регистрационный N 1018).

Первый заместитель Министра
Н.В.ТРЕТЬЯК

Приложение

Утвержден

приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации
от 16 августа 2013 г. N 9

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

I. Общие положения

1. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования (далее – Порядок) устанавливает правила организации и проведения организациями, осуществляющими образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования (далее – образовательные организации), государственной итоговой аттестации студентов (курсантов) (далее – студенты, выпускники), завершающей освоение имеющих государственную аккредитацию основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования (программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и программ подготовки специалистов среднего звена) (далее – образовательные программы среднего профессионального образования), включая формы государственной итоговой аттестации, требования к использованию средств обучения и воспитания, средств связи при проведении государственной итоговой аттестации, требования, предъявляемые к лицам, привлекаемым к проведению государственной итоговой аттестации, порядок подачи и рассмотрения апелляций, изменения и (или) аннулирования результатов государственной итоговой аттестации, а также особенности проведения государственной итоговой аттестации для выпускников из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья.

2. Обеспечение проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования осуществляется образовательными организациями.

3. Образовательные организации используют необходимые для организации образовательной деятельности средства при проведении государственной итоговой аттестации студентов.

4. Студентам и лицам, привлекаемым к государственной итоговой аттестации, во время ее проведения запрещается иметь при себе и использовать средства связи.

5. Лица, осваивающие образовательную программу среднего профессионального образования в форме самообразования либо обучавшиеся по не имеющей государственной аккредитации образовательной программе среднего профессионального образования, вправе пройти экстерном государственную итоговую аттестацию в образовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность по имеющей государственную аккредитацию образовательной программе среднего профессионального образования, в соответствии с настоящим Порядком.

II. Государственная экзаменационная комиссия

6. В целях определения соответствия результатов освоения студентами образовательных программ среднего профессионального образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования государственная итоговая аттестация проводится государственными экзаменационными комиссиями, которые создаются образовательной организацией по каждой образовательной программе среднего профессионального образования, реализуемой образовательной организацией.

Государственная экзаменационная комиссия формируется из педагогических работников образовательной организации и лиц, приглашенных из сторонних организаций: педагогических работников, имеющих ученую степень и (или) ученое звание, высшую или первую квалификационную категорию, представителей работодателей или их объединений по профилю подготовки выпускников.

Состав государственной экзаменационной комиссии утверждается распорядительным актом образовательной организации.

7. Государственную экзаменационную комиссию возглавляет председатель, который организует и контролирует деятельность государственной экзаменационной комиссии, обеспечивает единство требований, предъявляемых к выпускникам.

Председатель государственной экзаменационной комиссии утверждается не позднее 20 декабря текущего года на следующий календарный год (с 1 января по 31 декабря) органом местного самоуправления муниципального района и городского округа, органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, федеральным органом исполнительной власти, в ведении которого соответственно находится образовательная организация, по представлению образовательной организации. Председатель государственной экзаменационной комиссии частной образовательной организации утверждается органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, на территории которого находится частная образовательная организация, по представлению частной образовательной организации.

Председателем государственной экзаменационной комиссии образовательной организации утверждается лицо, не работающее в образовательной организации, из числа:

руководителей или заместителей руководителей организаций, осуществляющих образовательную деятельность по профилю подготовки выпускников, имеющих ученую степень и (или) ученое звание;

руководителей или заместителей руководителей организаций, осуществляющих образовательную деятельность по профилю подготовки выпускников, имеющих высшую квалификационную категорию;

представителей работодателей или их объединений по профилю подготовки выпускников.

8. Руководитель образовательной организации является заместителем председателя государственной экзаменационной комиссии. В случае создания в образовательной организации нескольких государственных экзаменационных комиссий назначается несколько заместителей председателя государственной экзаменационной комиссии из числа заместителей руководителя образовательной организации или педагогических работников, имеющих высшую квалификационную категорию.

9. Государственная экзаменационная комиссия действует в течение одного календарного года.

III. Формы государственной итоговой аттестации

10. Формами государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования являются:

защита выпускной квалификационной работы;

государственный(ые) экзамен(ы) (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования).

11. Выпускная квалификационная работа способствует систематизации и закреплению знаний выпускника по профессии или специальности при решении конкретных задач, а также выяснению уровня подготовки выпускника к самостоятельной работе.

12. В зависимости от осваиваемой образовательной программы среднего профессионального образования выпускная квалификационная работа выполняется в следующих видах:

выпускная практическая квалификационная работа и письменная экзаменационная работа – для выпускников, осваивающих программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих;

дипломная работа (дипломный проект) – для выпускников, осваивающих программы подготовки специалистов среднего звена.

13. Темы выпускных квалификационных работ определяются образовательной организацией. Студенту предоставляется право выбора темы выпускной квалификационной работы, в том числе предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки для практического применения. При этом тематика выпускной квалификационной работы должна соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных модулей, входящих в образовательную программу среднего профессионального образования.

Для подготовки выпускной квалификационной работы студенту назначается руководитель и, при необходимости, консультанты.

Закрепление за студентами тем выпускных квалификационных работ, назначение руководителей и консультантов осуществляется распорядительным актом образовательной организации.

14. Государственный экзамен по отдельному профессиональному модулю (междисциплинарному курсу, дисциплине) определяет уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебным планом, и охватывает минимальное содержание данного профессионального модуля (междисциплинарного курса, дисциплины), установленное соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования.

15. Программа государственной итоговой аттестации, требования к выпускным квалификационным работам, а также критерии оценки знаний утверждаются образовательной организацией после их обсуждения на заседании педагогического совета образовательной организации с участием председателей государственных экзаменационных комиссий.

16. Государственная итоговая аттестация выпускников не может быть заменена оценкой уровня их подготовки на основе текущего контроля успеваемости и результатов промежуточной аттестации.

IV. Порядок проведения государственной итоговой аттестации

17. К государственной итоговой аттестации допускается студент, не имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или индивидуальный учебный план по осваиваемой образовательной программе среднего профессионального образования <1>.

——————————–

<1> Часть 6 статьи 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

18. Программа государственной итоговой аттестации, требования к выпускным квалификационным работам, а также критерии оценки знаний, утвержденные образовательной организацией, доводятся до сведения студентов, не позднее чем за шесть месяцев до начала государственной итоговой аттестации.

19. Сдача государственного экзамена и защита выпускных квалификационных работ (за исключением работ по закрытой тематике) проводятся на открытых заседаниях государственной экзаменационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава.

20. Результаты любой из форм государственной итоговой аттестации определяются оценками “отлично”, “хорошо”, “удовлетворительно”, “неудовлетворительно” и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседаний государственных экзаменационных комиссий.

21. Решения государственных экзаменационных комиссий принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании, при обязательном присутствии председателя комиссии или его заместителя. При равном числе голосов голос председательствующего на заседании государственной экзаменационной комиссии является решающим.

22. Лицам, не проходившим государственной итоговой аттестации по уважительной причине, предоставляется возможность пройти государственную итоговую аттестацию без отчисления из образовательной организации.

Дополнительные заседания государственных экзаменационных комиссий организуются в установленные образовательной организацией сроки, но не позднее четырех месяцев после подачи заявления лицом, не проходившим государственной итоговой аттестации по уважительной причине.

23. Обучающиеся, не прошедшие государственной итоговой аттестации или получившие на государственной итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, проходят государственную итоговую аттестацию не ранее чем через шесть месяцев после прохождения государственной итоговой аттестации впервые.

Для прохождения государственной итоговой аттестации лицо, не прошедшее государственную итоговую аттестацию по неуважительной причине или получившее на государственной итоговой аттестации неудовлетворительную оценку, восстанавливается в образовательной организации на период времени, установленный образовательной организацией самостоятельно, но не менее предусмотренного календарным учебным графиком для прохождения государственной итоговой аттестации соответствующей образовательной программы среднего профессионального образования.

Повторное прохождение государственной итоговой аттестации для одного лица назначается образовательной организацией не более двух раз.

24. Решение государственной экзаменационной комиссии оформляется протоколом, который подписывается председателем государственной экзаменационной комиссии (в случае отсутствия председателя – его заместителем) и секретарем государственной экзаменационной комиссии и хранится в архиве образовательной организации.

V. Порядок проведения государственной итоговой

аттестации для выпускников из числа лиц с ограниченными

возможностями здоровья

25. Для выпускников из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья государственная итоговая аттестация проводится образовательной организацией с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких выпускников (далее – индивидуальные особенности).

26. При проведении государственной итоговой аттестации обеспечивается соблюдение следующих общих требований:

проведение государственной итоговой аттестации для лиц с ограниченными возможностями здоровья в одной аудитории совместно с выпускниками, не имеющими ограниченных возможностей здоровья, если это не создает трудностей для выпускников при прохождении государственной итоговой аттестации;

присутствие в аудитории ассистента, оказывающего выпускникам необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей (занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с членами государственной экзаменационной комиссии);

пользование необходимыми выпускникам техническими средствами при прохождении государственной итоговой аттестации с учетом их индивидуальных особенностей;

обеспечение возможности беспрепятственного доступа выпускников в аудитории, туалетные и другие помещения, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория должна располагаться на первом этаже, наличие специальных кресел и других приспособлений).

27. Дополнительно при проведении государственной итоговой аттестации обеспечивается соблюдение следующих требований в зависимости от категорий выпускников с ограниченными возможностями здоровья:

а) для слепых:

задания для выполнения, а также инструкция о порядке государственной итоговой аттестации оформляются рельефно-точечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, или зачитываются ассистентом;

письменные задания выполняются на бумаге рельефно-точечным шрифтом Брайля или на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых, или надиктовываются ассистенту;

выпускникам для выполнения задания при необходимости предоставляется комплект письменных принадлежностей и бумага для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;

б) для слабовидящих:

обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;

выпускникам для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство;

задания для выполнения, а также инструкция о порядке проведения государственной аттестации оформляются увеличенным шрифтом;

в) для глухих и слабослышащих, с тяжелыми нарушениями речи:

обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;

по их желанию государственный экзамен может проводиться в письменной форме;

д) для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с тяжелыми нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей):

письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;

по их желанию государственный экзамен может проводиться в устной форме.

28. Выпускники или родители (законные представители) несовершеннолетних выпускников не позднее чем за 3 месяца до начала государственной итоговой аттестации подают письменное заявление о необходимости создания для них специальных условий при проведении государственной итоговой аттестации.

IV. Порядок подачи и рассмотрения апелляций

29. По результатам государственной аттестации выпускник, участвовавший в государственной итоговой аттестации, имеет право подать в апелляционную комиссию письменное апелляционное заявление о нарушении, по его мнению, установленного порядка проведения государственной итоговой аттестации и (или) несогласии с ее результатами (далее – апелляция).

30. Апелляция подается лично выпускником или родителями (законными представителями) несовершеннолетнего выпускника в апелляционную комиссию образовательной организации.

Апелляция о нарушении порядка проведения государственной итоговой аттестации подается непосредственно в день проведения государственной итоговой аттестации.

Апелляция о несогласии с результатами государственной итоговой аттестации подается не позднее следующего рабочего дня после объявления результатов государственной итоговой аттестации.

31. Апелляция рассматривается апелляционной комиссией не позднее трех рабочих дней с момента ее поступления.

32. Состав апелляционной комиссии утверждается образовательной организацией одновременно с утверждением состава государственной экзаменационной комиссии.

33. Апелляционная комиссия состоит из председателя, не менее пяти членов из числа педагогических работников образовательной организации, не входящих в данном учебном году в состав государственных экзаменационных комиссий и секретаря. Председателем апелляционной комиссии является руководитель образовательной организации либо лицо, исполняющее в установленном порядке обязанности руководителя образовательной организации. Секретарь избирается из числа членов апелляционной комиссии.

34. Апелляция рассматривается на заседании апелляционной комиссии с участием не менее двух третей ее состава.

На заседание апелляционной комиссии приглашается председатель соответствующей государственной экзаменационной комиссии.

Выпускник, подавший апелляцию, имеет право присутствовать при рассмотрении апелляции.

С несовершеннолетним выпускником имеет право присутствовать один из родителей (законных представителей).

Указанные лица должны иметь при себе документы, удостоверяющие личность.

35. Рассмотрение апелляции не является пересдачей государственной итоговой аттестации.

36. При рассмотрении апелляции о нарушении порядка проведения государственной итоговой аттестации апелляционная комиссия устанавливает достоверность изложенных в ней сведений и выносит одно из решений:

об отклонении апелляции, если изложенные в ней сведения о нарушениях порядка проведения государственной итоговой аттестации выпускника не подтвердились и/или не повлияли на результат государственной итоговой аттестации;

об удовлетворении апелляции, если изложенные в ней сведения о допущенных нарушениях порядка проведения государственной итоговой аттестации выпускника подтвердились и повлияли на результат государственной итоговой аттестации.

В последнем случае результат проведения государственной итоговой аттестации подлежит аннулированию, в связи с чем протокол о рассмотрении апелляции не позднее следующего рабочего дня передается в государственную экзаменационную комиссию для реализации решения комиссии. Выпускнику предоставляется возможность пройти государственную итоговую аттестацию в дополнительные сроки, установленные образовательной организацией.

37. Для рассмотрения апелляции о несогласии с результатами государственной итоговой аттестации, полученными при защите выпускной квалификационной работы, секретарь государственной экзаменационной комиссии не позднее следующего рабочего дня с момента поступления апелляции направляет в апелляционную комиссию выпускную квалификационную работу, протокол заседания государственной экзаменационной комиссии и заключение председателя государственной экзаменационной комиссии о соблюдении процедурных вопросов при защите подавшего апелляцию выпускника.

Для рассмотрения апелляции о несогласии с результатами государственной итоговой аттестации, полученными при сдаче государственного экзамена, секретарь государственной экзаменационной комиссии не позднее следующего рабочего дня с момента поступления апелляции направляет в апелляционную комиссию протокол заседания государственной экзаменационной комиссии, письменные ответы выпускника (при их наличии) и заключение председателя государственной экзаменационной комиссии о соблюдении процедурных вопросов при проведении государственного экзамена.

38. В результате рассмотрения апелляции о несогласии с результатами государственной итоговой аттестации апелляционная комиссия принимает решение об отклонении апелляции и сохранении результата государственной итоговой аттестации либо об удовлетворении апелляции и выставлении иного результата государственной итоговой аттестации. Решение апелляционной комиссии не позднее следующего рабочего дня передается в государственную экзаменационную комиссию. Решение апелляционной комиссии является основанием для аннулирования ранее выставленных результатов государственной итоговой аттестации выпускника и выставления новых.

39. Решение апелляционной комиссии принимается простым большинством голосов. При равном числе голосов голос председательствующего на заседании апелляционной комиссии является решающим.

Решение апелляционной комиссии доводится до сведения подавшего апелляцию выпускника (под роспись) в течение трех рабочих дней со дня заседания апелляционной комиссии.

40. Решение апелляционной комиссии является окончательным и пересмотру не подлежит.

41. Решение апелляционной комиссии оформляется протоколом, который подписывается председателем и секретарем апелляционной комиссии и хранится в архиве образовательной организации.

Итоги ОГЭ по русскому языку 2014 -2015 учебного года обученность участников экзамена по предмету в 2015 г. составила 99, 6% по сравнению с 99, 9 % в 2014 году. - минимальный балл в 2015 году был снижен с 14 баллов до 12 баллов в связи с уменьшением количества заданий части 2. - Качество лингвистического образования выпускников основной школы удовлетворительное

Итоги ОГЭ по русскому языку 2014 -2015 учебном году Отметку « 2» в 2015 году получили 39 (0, 4%) выпускников, в 2014 году - 99 (0, 96%) обучающихся, что является показателем положительной динамики в обучении русскому языку. Стопроцентный уровень успеваемости продемонстрировали экзаменуемые Бабаевского, Вашкинского, Верховажского, Вожегодского, Грязовецкого, Кичменгско-Городецкого, Междуреченского, Нюксенского, Сокольского, Сямженского, Тотемского, Усть-Кубинского, Устюженского, Харовского, Чагодощенского, Шекснинского муниципальных районов, ГОУ. Процент обучающихся, получивших на экзамене отметки « 4» и « 5» , повысился с 48, 91% в 2014 году до 55% в 2015 году. более 50% процентов обучающихся, получили на экзамене отметки « 4» , « 5» в Бабаевском, Бабушкинском, Вашкинском, Верховажском, Вожегодском, Грязовецком, Кичменгско-Городецком, Междуреченском, Нюксенском, Сокольском, Сямженском, Тотемском, Усть-Кубинском, Устюженском, Харовском, Чагодощенском, Шекснинском муниципальных районах, ГОУ.

Краткий содержательный анализ ОГЭ по русскому языку Часть 1 работы состояла в написании сжатого изложения по прослушанному тексту. Статистические данные: 37, 7% выпускников не могут выделить все микротемы текста, 14, 58% выпускников не владеют приемами сжатия текста, 65, 87% выпускников не умеют реализовать свой замысел в соответствующей композиционной форме, обеспечивающей смысловую цельность, связность и последовательность письменного высказывания. Навыки информационной обработки текстов у учащихся 9 классов сформированы недостаточно.

Краткий содержательный анализ ОГЭ по русскому языку Среди заданий с кратким ответом (В 1–В 9) самый низкий процент выполнения приходится на следующие задания: задания 8, 11 (определение грамматической основы предложения) – 0, 57%; задание 9 (обособленные члены предложения) – 0, 53%; задание 10 (опознание вводных слов в предложении) – 0, 71%; задания 12, 13 – синтаксический анализ сложного предложения – 0, 42%. . Пунктуационная подготовка экзаменуемых также, как и в 2013, 2014 годах, ниже, чем орфографическая. Методические просчеты при изучении синтаксиса и пунктуации связаны с тем, что при анализе синтаксического или пунктуационного явления не учитываются его особенности: смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные, особенности употребления в речи.

Краткий содержательный анализ ОГЭ по русскому языку Часть 3 работы содержала три задания (сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, два типа сочинений, связанных с анализом текста), проверяющие коммуникативную компетенцию школьников: С 1 К 1 - наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос. Высший балл по данному критерию получили только 59, 42% экзаменуемых. Не справились с заданием по данному критерию – 40, 58% выпускников. Причина затруднений: недостаточная сформированность универсальных учебных действий: давать определения понятиям, анализировать текст, систематизировать, обобщать, делать выводы.

Краткий содержательный анализ ОГЭ по русскому языку К 2 Аргументация тезиса Не смогли привести убедительные примеры-аргументы из прочитанного текста – 46, 10%выпускников. Недостаточно сформирована способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов

Краткий содержательный анализ ОГЭ по русскому языку Анализ выполнения экзаменационной работы по критериям оценки грамотности и фактической точности речи: 40, 14% выпускников демонстрируют неудовлетворительный уровень орфографической грамотности; 50, 70 % выпускников – пунктуационной; 27, 58% выпускников допускают более двух грамматических ошибок; 15, 69% выпускников – более четырех речевых ошибок. . В сопоставлении с результатами ГИА по русскому языку 2015 года практическая грамотность обучающихся остается на том же уровне.

Краткий содержательный анализ ЕГЭ по русскому языку Анализ выполнения заданий с кратким ответом экзаменационной работы: Затруднения вызвали задания, в которых проверялось знание таких орфографических и пунктуационных правил, как: – правописание НЕ и НИ; - правописание –Н- и –НН- в словах разных частей речи; – знаки препинания в простом осложненном предложении. - пунктуация в сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами; - лексические нормы; - знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи; - функционально-смысловые типы речи

Краткий содержательный анализ ЕГЭ по русскому языку Вывод об уровне готовности обучающихся региона к выполнению заданий части 1 экзаменационной работы: Анализ результатов Части 1 экзаменационной работы позволяет констатировать, что подготовка по предмету в целом является удовлетворительной: большинство выпускников региона усвоили основные компоненты содержания образования по русскому языку на базовом уровне.

Краткий содержательный анализ ЕГЭ по русскому языку Анализ выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационной работы: К 1 (Формулировка проблемы исходного текста) - большинство учеников (96, 66%. Ср. в 2014 году - 98, 2 %.) определило проблему, поставленную в тексте К 2 (Комментарий проблемы) -– 2 балла за комментарий поставлено лишь в 50, 38 % работ (Ср. в 2014 году – в 41, 8 % работ) К 3 (Формулировка авторской позиции по проблеме) – в 2015 году 1 балл по К 3 поставлен в 91, 54% (Ср. : в 2014 году - 95, 6 % работ) К 4 (Аргументация собственного мнения) – процент выполнения по Вологодской области 27, 54%

Краткий содержательный анализ ЕГЭ по русскому языку Анализ выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационной работы: К 5 (Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения), К 6 (Точность и выразительность речи) По сравнению с предыдущими годами работы стали более структурированы, в них меньше ошибок, связанных с абзацным членением текста, нарушением логики. Но появилось много клишированных текстов Работ, отличающихся примитивностью словаря и бедностью грамматического строя речи, стало меньше, чем в предыдущие годы

Краткий содержательный анализ ЕГЭ по русскому языку Анализ выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационной работы: К 7 – К 10 – практическая грамотность В 2015 г грамотность учащихся оценивалась, как и в предыдущие годы, по четырем критериям (орфографические, пунктуационные, языковые и речевые нормы), Уровень орфографической и особенно пунктуационной грамотности выпускников невысок: К 7 -38, 58%; К 8 - 21, 64%; К 9 - 42, 22%; К 10 - 40, 80%

Выбор темы «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне» (Ю. В. Друнина) – 53% выпускников Что важнее: любить или быть любимым – 19% выпускников Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть? – 11 % выпускников Чем творчество М. Ю. Лермонтова может быть интересно современному читателю? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова) – 11% выпускников Природа и внутренний мир человека: созвучие и диссонанс – 7% выпускников

Критерии оценки сочинения Критерий № 1 «Соответствие теме» Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь еѐ раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т. п.). «Незачет» ставился только при условии, если сочинение не соответствовало теме или в нем не прослеживалось конкретной цели высказывания, т. е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставлялся «зачет»). Всего экзаменуемых – 5198 Получили «зачет» – 5056 выпускников Получили «незачет» – 142 выпускника

Критерии оценки сочинения Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала» Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. «Незачет» ставился при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно было искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминались в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставлялся «зачет»). Всего экзаменуемых – 5198 Получили «зачет» – 4992 выпускника Получили «незачет» – 206 выпускников

Критерии оценки сочинения Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения» Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. «Незачет» ставился при условии, если грубые логические нарушения мешали пониманию смысла сказанного или отсутствовала тезиснодоказательная часть (во всех остальных случаях выставлялся «зачет»). Всего экзаменуемых - 5198 Получили «зачет» – 4948 выпускников Получили «незачет» - 250 выпускников

Критерии оценки сочинения Критерий № 4 «Качество письменной речи» Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов «Незачет» ставился при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняли понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставлялся «зачет») Всего экзаменуемых - 5198 Получили «зачет» – 4194 выпускника Получили «незачет» – 1004 выпускника

Критерии оценки сочинения Критерий № 5 «Грамотность» Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. «Незачет» ставился, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняли чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов). Всего экзаменуемых – 5198 Получили «зачет» – 3898 выпускников Получили «незачет» - 1300 выпускников

Результаты экзамена Количество участников- 5383 Количество работ с отметкой «зачет» – 5162 Количество работ с отметкой «незачет» – 221 (4% от общего количества выпускников

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ Осуществляя внимание ко всем видам речевой деятельности, необходимо прежде всего решить задачу приобщения ученика к чтению. Отражение читательского опыта может стать основой при подготовке к изложению, сочинению и выполнению заданий на понимание текста. Следует по-прежнему шире использовать текстоцентрический подход в обучении русскому языку, актуализировать проблему формирования читательской компетенции обучающихся. Рекомендуем использовать тексты разных стилей, типов речи, содержание которых направлено на духовно-нравственное воспитание учащихся, на расширение фоновых знаний. Комплексная аналитическая работа с текстом даст возможность обеспечить на уроках взаимосвязь изучения нового материала и повторения.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ При организации учебной деятельности обучающихся особое внимание необходимо уделить развитию навыков самостоятельной работы. Следует целенаправленно развивать на уроках русского языка и литературы диалогическую и монологическую речь учащихся. Одним из главных требований в организации учебной деятельности по усвоению языка и литературы должно быть постоянное внимание к языковым значениям, литературоведческим понятиям, учащиеся должны осознать важность теоретических знаний для успешного формирования практических речевых и аналитических умений. Результаты ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, итогового сочинения убеждают в необходимости использования в работе учителя современных способов критериальной проверки знаний, умений и навыков учащихся. Необходимо актуализировать методические приемы формирования практической грамотности обучающихся основной и старшей школы.

Формы научно-методического сопровождения ГИА И ЕГЭ по русскому языку, итогового сочинения в 2015 -2016 учебном году В соответствии с Перечнем поручений Президента РФ разработан комплекс мер по дополнительному профессиональному образованию учителей русского языка и литературы. Одобрен на заседании рабочей группы с участием представителей вузов. Проведен содержательный анализ результатов ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, итогового сочинения. Разработаны «Рекомендации по повышению качества обучения русскому языку с учетом результатов ОГЭ» , «Методические рекомендации по подготовке обучающихся к итоговому сочинению в 2015 году» . Размещены на сайте ВИРО. Организовано обсуждение результатов итогового сочинения 2014 года с участием представителей вузов и муниципальных тьюторов по русскому языку и литературе. Состоялось обсуждение результатов ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку на круглом столе «Профессиональная компетентность учителя как фактор повышения качества школьного филологического образования» в рамках августовского совещания. Учителя информированы об изменениях в документах и материалах по ЕГЭ и ОГЭ в сентябре 2015 года через сайт ВИРО (Раздел «Итоговая аттестация»). Организован вебинар «Итоговое сочинение - 2015» (лектор А. Г. Нарушевич, заведующий кафедрой русского языка Таганрогского государственного педагогического института имени А. П. Чехова, автор учебников и учебных пособий по русскому языку).

Основные направления научнометодического сопровождения ГИА И ЕГЭ по русскому языку в 2014 -2015 учебном году Организовано обсуждение результатов ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку на методических объединениях муниципальных районов и городских округов. Составлены планы мероприятий по повышению качества обучения русскому языку в образовательных организациях муниципальных районов и городских округов. Запланировано более 40 заседаний по проблеме подготовки обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. Аналитические материалы и планы МО размещены на сайте ВИРО в разделе «Итоговая аттестация» для обмена опытом.

Основные направления научнометодического сопровождения ГИА И ЕГЭ по русскому языку в 2014 -2015 учебном году Планируется Организовать обсуждение результатов ОГЭ и ЕГЭ, итогового сочинения на заседании Общероссийской общественной организации «Ассоциация учителей литературы и русского языка» с участием членов Совета по русскому языку при Губернаторе Вологодской области. Провести семинар «Итоговое сочинение в 11 классе: критерии оценки, методика подготовки обучающихся» Организовать обсуждение вопроса повышению качества обучения русскому языку на заседании Совета по русскому языку в феврале 2016 года. Провести курсы повышения квалификации по проблемам подготовки обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, формирования читательской компетентности обучающихся, методики формирования практической в первом полугодии 2016 года. В рамках курсов организовать мастер-классы лучших педагогов. Провести курсы по подготовке экспертов ОГЭ по русскому языку. Продолжить обобщать опыт учителей по подготовке к итоговой аттестации по русскому языку.

К окончанию начальной школы, а именно, к концу 4-го класса, учителя подводят черту всему обучению, и этой чертой служит ГИА - государственная итоговая аттестация. ГИА - практически тот же ЕГЭ. Это тоже система тестов и заданий. Математику писать обязательно, и итоговые задания довольно сложные. Именно поэтому учителя уделяют (или должны уделять) внимание тщательной подготовке к ГИА четвероклашек всю последнюю четверть. А в помощь и родителям, и учителям, - наша статья. На этой странице мы соберем задания для ГИА разных лет, тестовые работы по математике, которые помогут четвероклассникам подготовиться к предстоящей итоговой аттестации. Дети не только закрепят полученные знания, но и научатся заполнять экзаменационный бланк.

Любой файл можно скачать и/или распечатать, кликнув по обложке.

Математика. Итоговая аттестация в начальной школе. Моршнева Л.Г.

Задания даны по вариантам, каждый вариант в трех частях. К каждому варианту прилагается бланк для записи ответов. В конце есть ответы к заданиям для проверки ученика родителем (учителем).

Не менее важно при подготовке школьника к ГИА уделить внимание особо сложным заданиям и отработать их. Такие задания собраны в методичке

Самые коварные задания на контрольных работах по математике. Итоговая аттестация. 4 класс. Узорова О., Нефёдова Е.

Сборник самых необходимых и трудных примеров и задач, которые предлагаются на итоговых контрольных работах по математике в 4 классе. Вопросы охватывают все темы, пройденные в начальной школе.

Математика. Итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания. Иляшенко Л.А. 2016 г

Подготовка к итоговой комплексной работе. Математика, работа с информацией, чтение 4 класс. Тетрадь-тренажер для школьников. Планета.

Математика. Итоговые работы на основе единого текста за курс начальной школы 2016. А.В.Волков, В.В.Хвостин.

Тетрадь предназначена для подготовки учеников 4 класса к выполнению итоговой работы за курс начальной школы и содержит материал для проверки знаний и умений по математике. Включает 5 работ в двух вариантах. Каждая работа состоит из единого текста и 16 заданий, при выполнении которых нужно найти и использовать информацию из текста. Бланк тестирования поможет научить детей правильно заполнять подобные документы, которые будут их сопровождать до окончания школы. В тетради есть и ответы к заданиям. Пособие соответствует ФГОС.

Подготовка к итоговой аттестации в 4 классе по английскому языку

В настоящее время значение предмета «Английский язык» неизменно растет, что предъявляет к его изучению и владению все большие требования. Наряду с итоговой аттестацией по математике и русскому языку, в образовательный процесс вводится модель итоговой аттестация по английскому языку, которая предполагает проверку базовых языковых умений и навыков за курс начальной школы. Данная система проверки разработана в соответствии с Федеральными государственными стандартами для начальной школы, примерными программами по этим стандартам. При разработке модели итоговой аттестации по английскому языку для 4 класса учитывались требования и формат международных кембриджских экзаменов по английскому языку для детей младшего школьного возраста: Starters, Moves, Flyers.
В образовательном пространстве Российской Федерации овладение английским языком происходит по двум направлениям или уровням:
- базовый уровень (базовая программа для всех общеобразовательных школ),
- углубленный уровень (углубленная, расширенная программа для лицейских и гимназических классов или школ с углубленным изучением английского языка).
В соответствии с данными направлениями, программа итоговой аттестации доступна в 2х вариантах, а именно, нацеленная на проверку базового уровня подготовки и проверку повышенного уровня владения английским языком учащихся начальной школы.
Данная итоговая работа проводится в форме тестирования , она состоит из 3х частей, каждой части соответствует определенное количество заданий и определенное количество баллов, которые могут набрать ученики в ходе решения:
I – Аудирование,
II – Чтение и письмо,
III – Говорение.
Многие родители обеспокоены прохождением данной аттестации, хотелось бы отметить, что для успешной сдачи данного экзамена, учащимся требуется активная работа на уроке английского языка в течение учебного года, систематическое выполнение домашних заданий, а также индивидуальная тренировка в выполнении соответствующих пробных тестов. Пробные тесты – аналоги заданий аттестационной работы, а также тренировочные задания по аудированию, говорению и чтению, можно легко найти в интернете, из печатных изданий можно воспользоваться пособиями следующими пособиями:
1) Е.Н. Соловова, А.Б. Година, Е.А.Пореченкова. Английский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания. Базовый уровень.
2) Е.Н. Соловова, А.Б. Година, Е.А.Пореченкова. Английский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания. Повышенный уровень.
3) Дж. Дули, В. Эванс. Practice Exam Papers. Primary School-4. Cambridge Young Learners English Tests. Movers (выпуски 1- 7).
Пособия по подготовке к итоговой аттестации по английскому языку в 4 классе должны быть составлены с учетом требований основных программных документов, таких как ФГОС, «Примерные программы начального общего образования» и «Планируемые результаты начального общего образования», а также должны быть учтены требования международных кембриджских экзаменов для детей младшего школьного возраста: Starters, Movers, Flyers.

Скачать Подготовка к итоговой аттестации по английскому языку в 4 классе